Introduksjon
I denne delen, om The Simple View of Reading, vil du få en enkel forklaring på hva som kreves for å lære å lese og forstå hva man leser.
Kursinnhold
The simple View of Reading- Introduksjon til The Simple View of Reading
- Å Bli en erfaren leser
- The Simple View of Reading - eksempler
- I din undervisning
Introduksjon til den enkle visjonen om lesing
I denne delen, Introduksjon til den enkle visjonen om lesing, finner du en enkel forklaring på ferdighetene som kreves for å lære å lese og forstå det du leser.
.png?width=670&height=298&name=lesereinen%20(1).png)
Bildet viser en visualisering av The Simple View of Reading:
Avkoding- Koble lyder til bokstaver
- Koble bokstavlyder til ord og meninger
Språklig forståelse
- Ordkunnskap
- Begrep
- Grammatikk
- Erfaringer
Både avkoding og språklig forståelse er nødvendig for at eleven skal forstå en lest tekst.
Denne teorien ble utarbeidet av Hoover, W. A., & Gough, P. B. (1990). The Simple View of Reading. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 2, 127-160
Å bli en erfaren leser
Du har nå lært mer om stadiene i leseutviklingen og The Simple View of Reading.
I filmen får du repetert det du har lært og kanskje får du nye innfallsvinkler til de ulike teoriene.
For å endre språk i underteksten - klikk på cc-knappen nederst til høyre i filmen og velg språk.
The Simple View of Reading - eksempler
Du vil nå få to eksempler på hvordan tenkemåten som ligger til grunn for The Simple View of Reading kan ha en innvirkning på eleven.
Den første eleven, Maria
- Maria strever med å lese, hun har en svak avkoding. Det går sakte og hun ser ikke sammenhengen i det hun leser. Men Maria har god språkforståelse. Hun har god ordforståelse og har vokst opp i et hjem med et rikt språkmiljø, noe som gjør at hun ofte kan kjenne igjen ord hun leser.
- Hvis Maria skulle lese hele teksten kun med øynene, ville det være vanskelig for henne å jobbe med forståelse, ikke bare i norskfaget, men også i alle andre fag.
- Maria trenger derfor støtte fra innleste tekster. Hun vil fortsatt øve på avkoding, på sitt individuelle nivå.
Som lærer bør du imidlertid skille mellom "lære å lese" (avkoding) og "lese for å lære" (forstå og tilegne seg kunnskap).
Den andre eleven, Tom
- Tom strever med å lese, men han har høy lesehastighet og det høres «fint» ut når han leser. Du legger kanskje merke til at han bremser ned når han leser lengre og mer komplekse ord.
- Tom strever med oppgaver der han må svare på spørsmål om teksten han nettopp har lest. Han spør ofte om betydningen av ord og misforstår innholdet.
- Tom strever med språkforståelsen.
- Tom får god hjelp av fellesundervisning i klasserommet der du som lærer snakker med elevene om tekster, både ved at du leser høyt og at de leser selv.
- Det er også bra å gå gjennom ulike begrep før Tom skal jobbe med et nytt tema, for eksempel innen samfunnsfag eller naturfag.
- Husk at elever med et annet morsmål ofte kan ha problemer med språkforståelsen.
I din undervisning
Forestill deg at du er i klasserommet ditt.
Husker du beskrivelsene av Maria og Tom som du nettopp leste om?
🤔 Tenk nå på dine egne elever!
- Har du noen elever som disse beskrivelsene passer til?
- Hvordan underviser du dem vanligvis i lesing?
- Er det mulig å undervise på en annen måte når du tenker på det du nettopp har lest?
Gratulerer med fullført kurs ⭐
Jeg håper du nå føler deg fornøyd og forhåpentligvis har lært noe nytt eller frisket opp kunnskapen din om stadiene i leseutviklingen.
Trykk på knappen nedenfor for å markere kurset som fullført.
