Introduksjon
I denne delen, om The Simple View of Reading, vil du få en enkel forklaring på hva som kreves for å lære å lese og forstå hva man leser.
Kursinnhold
The simple View of Reading- Introduksjon til The Simple View of Reading
- Å Bli en erfaren leser
- The Simple View of Reading - eksempler
- I din undervisning
Introduktion till The Simple View of Reading
I den här delen, introduktion till "The simple View of Reading", får du en enkel förklaring till de förmågor som krävs för att lära sig läsa och förstå det du läser.
.png?width=670&height=298&name=lesereinen%20(1).png)
Bildet viser en visualisering av The Simple View of Reading:
Avkoding- Koble lyder til bokstaver
- Koble bokstavlyder til ord og meninger
- Språklig forståelse -
- Ordkunnskap
- Begrep
- Grammatikk
- Erfaringer
Både avkoding og språklig forståelse er nødvendig for at eleven skal forstå en lest tekst.
Denne teorien ble utarbeidet av Hoover, W. A., & Gough, P. B. (1990). The Simple View of Reading. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 2, 127-160
Å bli en erfaren leser
Du har nå lært mer om stadiene i leseutviklingen og The Simple View of Reading.
I filmen får du repetert det du har lært og kanskje får du nye innfallsvinkler til de ulike teoriene.
For å endre språk i underteksten - klikk på cc-knappen nederst til høyre i filmen og velg språk.
The Simple View of Reading - eksempler
Du vil nå få to eksempler på hvordan tenkemåten som ligger til grunn for The Simple View of Reading kan ha en innvirkning på eleven.
Den første eleven, Maria
- Maria strever med å lese, hun har en svak avkoding. Det går sakte og hun ser ikke sammenhengen i det hun leser. Men Maria har god språkforståelse. Hun har god ordforståelse og har vokst opp i et hjem med et rikt språkmiljø, noe som gjør at hun ofte kan kjenne igjen ord hun leser.
- Hvis Maria skulle lese hele teksten kun med øynene, ville det være vanskelig for henne å jobbe med forståelse, ikke bare i norskfaget, men også i alle andre fag.
- Maria trenger derfor støtte fra innleste tekster. Hun vil fortsatt øve på avkoding, på sitt individuelle nivå.
Som lærer bør du imidlertid skille mellom "lære å lese" (avkoding) og "lese for å lære" (forstå og tilegne seg kunnskap).
Den andre eleven, Tom
- Tom strever med å lese, men han har høy lesehastighet og det høres «fint» ut når han leser. Du legger kanskje merke til at han bremser ned når han leser lengre og mer komplekse ord.
- Tom strever med oppgaver der han må svare på spørsmål om teksten han nettopp har lest. Han spør ofte om betydningen av ord og misforstår innholdet.
- Tom strever med språkforståelsen.
- Tom får god hjelp av fellesundervisning i klasserommet der du som lærer snakker med elevene om tekster, både ved at du leser høyt og at de leser selv.
- Det er også bra å gå gjennom ulike begrep før Tom skal jobbe med et nytt tema, for eksempel innen samfunnsfag eller naturfag.
- Husk at elever med et annet morsmål ofte kan ha problemer med språkforståelsen.
I din undervisning
Forestill deg at du er i klasserommet ditt.
Husker du beskrivelsene av Maria og Tom som du nettopp leste om?
🤔 Tenk nå på dine egne elever!
- Har du noen elever som disse beskrivelsene passer til?
- Hvordan underviser du dem vanligvis i lesing?
- Er det mulig å undervise på en annen måte når du tenker på det du nettopp har lest?
Gratulerer med fullført kurs ⭐
Jeg håper du nå føler deg fornøyd og forhåpentligvis har lært noe nytt eller frisket opp kunnskapen din om stadiene i leseutviklingen.
Velkommen til neste kurs, Leseveien - Teoriene bak del 2. I det lærer du mer om The Simple View of Reading - En enkel forklaring av lesing.
Trykk på knappen nedenfor for å markere kurset som fullført.
Kurset er fullført
