Om utbildningen
Du ska nu få ta del av den andra delen av utbildningen Läsresan - teorier.
I den här delen går vi igenom The Simple View of Reading. Som innebär en enkel förklaring av läsning.
Kursinnehåll
The simple View of Reading- Introduktion till The Simple View of Reading
- Bli en van läsare
- Med The Simple View of Reading i åtanke
- I din undervisning
Introduktion till The Simple View of Reading
I den här delen, introduktion till "The simple View of Reading", får du en enkel förklaring till de förmågor som krävs för att lära sig läsa och förstå det du läser.
- Avkodning
- att koppla ihop ljud och bokstav,
- koppla ihop bokstavsljuden till ord och meningar - Språklig förståelse
- ordkunskap,
- begrepp
- grammatik
- erfarenheter
Både avkodning och språklig förståelse behövs för att eleven ska förstå en läst text.
Teorin är skapad av Hoover, W. A. & Gough, P. B. (1990). The Simple View of Reading. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 2, 127-160.
Bli en van läsare
Du har nu lärt dig mer om de olika lässtegen och "The Simple View of Reading".
I filmen kan du repetera och kanske få nya infallsvinklar till de olika teorierna.
För att byta språk på undertexten - klicka på cc-knappen i filmens nedre högra hörn och välj språk.
Med "The Simple View of Reading" i åtanke
Du kommer nu få två exempel på hur tänkesättet bakom "The Simple View of Reading" kan påverka eleven.
Den första eleven, Maria
- Maria har svårt med läsningen, hon har en svag avkodning. Det går långsamt och hon får inget sammanhang i det hon läser. Men Maria har en god språklig förståelse, hon har god ordförståelse och har växt upp i ett hem med rik språklig miljö så hon kan ofta få hjälp av att hon känner igen ord som hon läser.
- Om Maria skulle läsa all text med ögonen skulle det bli svårt för henne när hon ska arbeta med förståelsen, inte bara i svenska utan i alla andra ämnen också.
- Maria behöver därför stöd av inlästa texter. Hon ska fortfarande öva avkodning, på sin nivå.
- Däremot ska du som lärare skilja på att "lära sig att läsa" (avkodning) och "läsa för att lära" (förstå och inhämta kunskap).
Den andra eleven, Tom
- Tom har svårt med läsningen. Men han har ett högt lästempo och det låter "fint" när han läser. Du kanske reagerar att han saktar in när han läser längre och mer komplexa ord.
- När Tom har uppgifter där han ska besvara frågor om texten han just läst får han det svårt. Han frågar kanske ofta om ords betydelse eller missförstår innehållet.
- Tom har god hjälp av att undervisningen sker tillsammans i klassrummet där du som lärare samtalar med eleverna om texter, både när du läser högt och när de läser själva.
- Det är också bra att gå igenom begrepp innan Tom ska arbeta med ett nytt arbetsområde, till exempel i SO eller NO-ämnena.
- Kom ihåg att elever med att annat modersmål ofta har svårt med den språkliga förståelsen.
I din undervisning
Tänk dig nu att du är i ditt klassrum!
Kommer du ihåg beskrivningarna av Maria och Tom som du just läst om?
🤔Fundera nu på dina elever!
- Har du några elever som passar in på beskrivningarna?
- Hur brukar du undervisa dem i läsning?
- Skulle du kunna undervisa på något annat sätt, när du tänker på det som du just har läst?
Grattis till slutförd utbildning ⭐
Hoppas att du nu känner dig nöjd och förhoppningsvis lärt dig lite nytt eller friskat upp dina kunskaper kring balanserad läsundervisning.
Välkommen till nästa utbildning Läsresan - Teorier Del 3. I den får du veta mer om vad lässtrategier egentligen är och varför är de så viktiga.
Tryck på knappen nedan för att markera kursen som slutförd.
Klar med kursen
